UNIDAD 3
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
CASO PASO DE NOCHE
En un estudio sobre el uso de estrategias
metacognitivas, realizado en una universidad de México, los investigadores
seleccionados a dos estudiantes con el
objetivo de conocer su historia académica. La selección se hizo con base
a los siguientes criterios.
1.
Estudiante sobresalientes
2.
Estudiantes con bajo rendimiento académico
Cuando entrevistaron al primer
estudiante al que llamaremos “A”, comenzó explicando que su
rendimiento en la educación primaria era bastante bueno, pues solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los exámenes
los aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no
puede concentrarse y estudia pero no se le “pega” nada. Sus calificaciones son
bajas en general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente más cansado y
deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de
aprendizaje vinculadas a la memorización de información y repetición de
contenidos. Cuando se enfrenta a los exámenes, acostumbra estudiar un día
antes el contenido de forma literal, el problema es que si se le llega a
olvidar una palabra, ya no puede recordar el concepto completo.
Otra estrategia que suele
utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el profesor explica y
toda la información que encuentra cuando le dejan investigar algo. Comenta que
tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos establecidos. Pero se le dificulta aquellas en las que debe organizar y analizar el contenido
además, no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o “echando relajo”.
Por otro lado, en la entrevista
del estudiante “B”, el comento que desde pequeño solía estudiar
repasando en casa lo que veía en clase, primero repitiendo en voz alta el
material que estudiaba y, posteriormente, realizaba resúmenes en donde procuraba
recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando asiste a una
clase, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar
lo que expuso el profesor. Tiene una afición a la lectura y, cuando se trata de
abordar textos complejos; suele tener el diccionario a la mano para consultar
aquellas palabras que no conoce, resalta las ideas principales y elaborar
preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura.
Además, frecuentemente,
realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le ayudan a organizar el material
de las asignaturas. Desde inicio del semestre suele establecer metas que le
permitan dirigir sus actividades; planea lo que va a estudiar, pues
suele hacerlo después de clases diariamente. Además, esta área disciplinar que
se trate; por ejemplo, si son matemáticas, sabe que se debe dedicar a realizar
ejercicios prácticos que le ayuden a dormir los temas; en cambios si se trata
de filosofía, sabe que la lectura y los organizaciones gráficos son una
estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.
Cuando alguna materia
se le dificulta, busca información extra que le ayude a entender y suele pedir
ayuda al profesor y a sus compañeros. Con quienes se organiza para
discutir los temas difíciles y aclara las dudas entre todos. Le gusta
participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos.
Andamio cognitivo
Estrategias metacognitivas
Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el
siguiente andamio. A continuación se concluye algunas preguntas; no es
necesario que las respondas, solo son una guía que te facilitaran la comprensión
del caso y te servirán para llenar el andamio.
1. ¿Qué
factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos estudiantes?
Que uno de los
estudiantes solo se memoriza las cosas mientras que el otro estudiante lo
repasa y es organizado para hacer las cosas.
2.
¿Qué
factores facilitan su aprendizaje?
Unos de los
factores es estar leyendo constantemente y solo tomar lo más importante de la
lectura y no solo hacerlo todo a la mera hora
3. ¿Qué
tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso?
Que A solo
hace apuntes y memoriza mientras que el estudiante B se fija metas, realiza
apuntes, es organizado, establece metas, etc.
4.
¿Es
correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan estas
estrategias?
No “A” todo lo
hace un día para otro
Si “B” se
prepara, se motiva y repasa constantemente.
5.
¿En
ambos casos puedes identificar si existe un proceso de metacognicion?
Si a pesar que
“B” no lo hace de la manera correcta es un procedimiento de factores limitados.
Sin embargo “A”
tiene el factor de no solo consultar a sus profesores y no también tiene información
extra, busca ve la manera de tener la información para hacer cuadros
conceptuales.
Lo hare de la siguiente forma
CADA UNO TIENE SUSU FACTORES DE APRENDER
|
ESTUDIANTE A
|
ESTUDIANTE B
|
Factor de aprendizaje
(que facilitan)
|
Repite sus contenidos
|
Tiene afición por la lectura
Tiene disciplina
Es motivador
Tiene interés
Es organizado
Le gusta trabajar en equipo
Trabaja sobre objetivos
Emplea diferentes estrategias
|
Factor de aprendizaje
(que dificultan)
|
Falta de interés
Falta de motivación
No es organizado
Falta de disciplina
No le gusta trabajar en equipo
|
No tiene ninguno de estos factores
|
Tipos de estrategias cognitivas
utilizadas
|
Memoriza las cosas
Y hace apuntes
|
Realiza resúmenes
Repasa lo que vio en clase
Establece metas
Busca ayuda
Trabaja en equipo
Resalta ideas principales
Hace apuntes y formula palabras claves
Busca información extra
Realiza mapas y cuadros conceptuales
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Uso de estrategias metacognitivas
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Consiste en observación y apreciación de
la eficiencia de la estrategia utilizada con la relación a los resultados.
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Consiste en observación y apreciación de la
eficiencia de la estrategia utilizada con la relación a los resultados.
Pone en práctica la lectura crítica, elaborando preguntas
sobre el texto.
Identifica la forma de realizar su aprendizaje de
acuerdo a la materia.
Conoce y emplea la elaboración de cuadros, mapas o tablas para facilitar su
aprendizaje.
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